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中学教师分层培训学分结构指南(2016—2020)

作者: 来: 点击数: 更新时间:2016年09月09日

  

啊全面中学教师专业发展培训制度,建立符合中学教师成长规律的、推动式的培养项目和学科体系,专业教师培训机构计划培训项目和学科,正确引导教师有对地选择培训项目和学科,推动教师教育教学能力和教育改革能力不断提升,根据《中学教师专业标准(试行)》、《教师教育课程标准(试行)》,坚持师德为先、能力为再、学生也本、一生学习的见解,结合本省不同层次中学教师教育教学能力提升与规范发展的需要,只制定《中学教师分层培训学分结构指南(2016-2020)》。
根据《中学教师专业标准(试行)》的“基本内容”和《教师教育课程标准(试行)》的“在职教师教育课程设置框架建议”,从正规理念与师德(A)、专业知识(B)、专业能力(C)其三只维度整合培训内容为“职业道德和法律、学科内容和教法、学生发展和管理、教学策略和方法、教学反思和研究、教育改革与功力、其他”相当七大领域,相应的培养学分结构框架见表1、培养领域说明见表2。
 
表明1.中学教师培训学分结构框架表
  层次
接受 地方
初级培训
中培训
尖端培训
所属培训维度
职业道德和法律
必修/30
必修/30
必修/30
A
学科内容和教法
克选修/90
克选修/90
自由选修
B&C
学生发展和管理
克选修/90
克选修/90
自由选修
B&C
教学策略和方法
自由选修
克选修/90
克选修/90
B&C
教学反思和研究
自由选修
自由选修
克选修/90
B&C
教育改革与功力
自由选修
自由选修
克选修/90
A&B&C
其他
自由选修
A&B&C
流动:每个层次培训,克选修的90学分均为第二摘取一或者三摘取一。
 
表明2. 中学教师培训领域说明表
天地
基本内容
职业道德和法律
教育法律法规,教育方针政策,中学教师专业标准,师德修养,师德情怀,教师专业理念,积极心理,师生关爱,下校合作等。
学科内容和教法
学科课程标准的内容和要求,学科标准实验教科书解读,学科教学的知识观、教学观、学习考察,学科教学模式,教学方法,作业设计,学生辅导等。
学生发展和管理
中学生的身心发展规律,咀嚼发展特点,学习风格,学习方法,学习困难,学习习惯;学习效果报告,学习质量监测,宪章困生帮扶;班级管理,班级文化建设等。
教学策略和方法
使得教学的辩论和执行,学科教学计划,教学实施,教学评价,学科德育渗透,学科教学文化,教学组织和管理,教学创新和课堂转型等。
教学反思和研究
针对自己要他人教学的反思和评价,使得的听课、评课、说课、消灭课,公共备课研讨,教学研究课题选题、课题实施、成果整理;教学论文撰写与上等。
教育改革与功力
该层次培训主要面向要求把握初中或高中学科知识体系的实质和思想方法、能够有效设计适合自己的教学策略和方法、深入了解并能积极对初中或高中学生差异的教师,一般教龄在7-16年之偶然有中级职称。
2.培养目标
培养教师对教育事业的成就感;深入了解初中或高中课程的逻辑体系和精神;优化教学计划、教学实施和教学评价;能够根据初中或高中学生不同特点实施差异化教育,使得提升教育教学的质量;使用信息技术促进课堂教学和学习方法的革命。
3.培养内容要求
(1)必修内容要求
“职业道德和法律”天地:严格遵守教育法律法规,认真履行教师职责;有莫大的责任感,爱学生,重视差异,引导学生个性发展;不断学习新知识,节约研究工作,积极投身教育教学改革;治学严谨,为人师表,教书育人等。
(2)克选修内容要求
“学科内容和教法”天地:系统掌握初中或高中课程标准的学科知识逻辑框架;刺探初中或高中知识体系和那个与其他学科、生实践、社会发展之间的联系;控制研究初中或高中学生的中心政策和方法;厚领会初中或高中课程标准的见解,积极推行课程改革倡导的价值和表现;控制具有统领性的学科内容组织策略,能够创造性地使用教科书。
“学生发展和管理”天地:在课堂教学和课外指导中,重视培养学生良好的学习习惯;指初中或高中学生习得自主、合作、探索的学习方法;重视培养初中或高中学生的学科创新精神和执行能力;充分利用信息技术优化教学管理,学生评;积极探索发展性学习评价的方法方法。
“教学策略和方法”天地:系统掌握教学目标、教学方法、教学过程、教学模式、教学策略、教学评价、教学风格等方面的知识;建立好的师生关系,创建良好的学习环境;立足学情计划是合理的教学方案;巧利用教学技能,合理开展学科整合,实行有效的课堂转型和教学创新;使用合理的方法检测学生的学习过程和学习结果。
(3)自由选修内容要求
参训老师可在按照统一要求的基础上,根据自己实际情况选择研修“教学反思和研究、教育改革与功力和其他”天地的培养内容。
(4)项目设置要求
各培训机构和品类承担单位应根据中级培训项目参训对象的需要、培养目标的要求,根据初中或高中学科特点将各个领域的重要内容和独立设置的学科内容相结合,安装培训主题,组织专题内容,使得提升参训老师的教育教学策略,推动他们“从熟练走向成熟”,成为“使得好书,带好班”的中心教师。
4.学时分配
辩论培训占50%,实行培训占50%。
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