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教师,你的“期中试卷讲评课”准备好了吗?

作者:使得发中心 来: 点击数: 更新时间:2015年11月11日

  

期中考了,教师们为如为“试卷讲评课”准备了!“试卷讲评课”的成功与否,直接关系到学生们对上同等学习的体会,再关系到下一致等学生们学习的趋势。
哼的评论课,可以激发学生的求知欲望,帮助学生纠正错误、弥补缺陷,帮助他们到知识体系和思考系统,增强分析问题和解决问题的能力,这个发挥阶段性考试的最大功用。
怎样才能够达到好这从讲评课呢?
同、教学步骤 
征收前准备
1.征收前要求学生按照自己考卷情况,认真填写得分统计表。
2.教师统计分析答题情况。
3.教师研读试卷,吃透试题内容,把握命题的决心,感受整个试题的难度。
4.规定讲评的对象和重要。同堂课突出解决两三只问题,重要讲解那些技巧性强、典型性强的考题。如果平时讲课中发生漏掉的知识点,这时是最好的补漏机会。
课堂教学
1.介绍题型和出题特点。
授课开始,教师可以从命题意图、试卷特点(题型、难度、知识点、能够力点)学生得失分情况等角度作简要评价,因为求“心中有数,看中发生人口”。
2.准确、全面、立即地取得反馈信息,发生对地规定矫正内容。
全班出错率较高、得分率较低的题材及相呼应的知识点。
有典型性、针对和综合性的题材。
在过去教学中已经多次触,一再矫正,但是学生仍不掌握的难题。
关系到后继学习的重要知识,重要技能。
平时教学中忽视的“教学盲区”。
3.分析、授课
说话错例
教师要引导出错的学生说起出现错误时的思想,因为暴露隐藏在学生思维深处的摩擦因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力。
说话思路
说话试题题型的特征和解题的思路。如果引导学生思考试题在考试哪些知识点,这些知识点之间发生什么关系,解题突破口在哪?所以什么办法解题最好。
说话方法
抓住典型题目,说话基本解题方法和技术,引导学生突破已有思维定势,快抓住试题本质,消除干扰,快解、刚巧解,查获结论,解题要既注重结果,再重视过程。
说话规律
即使归类讲解,针对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结来相对固定的解题规律,专业解题格式,实在使学生分析一道题,了解一个道理;纠正一道错题,见面解一类题。
说话变化
评论中不能就写论题,如果借题发挥,擅长将原来题进行变形,针对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如果得对习题的提问方式和题型进行反(改变一改);针对习题所含的知识内容扩大使用范围(放一扩);从某一本题衍生出多新问题(转换一变)。
4.课堂小结
总而言之,同省高质量的试卷讲评课,需要教育者精心准备,如果能在吸引典型、选择其中心、强讲精析的同时,延长发散,更新思维,归纳技巧,才能够达到真正增强试卷讲评课效率的目的。
第二、试卷讲评的标准
  1. 时效性
考后马上总结、反思是增强效率的重要因素。
依照:学生完成一份语文试卷,经历了从识记理解到鉴赏评价表达的复杂的思考过程,他们对于团结的劳动成效如何是非常关心的,但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利,其实造成这种结果的原因有是试卷讲评和结果反馈的相对落后。
部分老师由于改卷的难度很或者备课任务艰巨而把试卷发放和评价安排在考试过后一个星期甚至又后,如果这学生解题时发出的思考火花早已消失尽,能够刺激学生的吗不怕止剩下分数了。所以,应及时将考试的结果和答案反馈给学生。
2. 实效性
做好每次考试的分数统计工作,凡是好讲评课的前提条件。
为追踪,学生掌握每个知识点的进行情况,犯一份详细的得分统计表是发生必要的。
统计表可依试卷结构来进行规划,以语文来说,分为A卷:语音、字形、句子衔接、成语运用、节奏划分、课内文言文、默写、议论文阅读、写作。B卷:诗鉴赏、课外文言文、名著阅读、散文阅读、语言运用等各。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好,教师再加以整理统计出个的平均分及得分率,连掌握最高分、最低分以及提高情况。这样开如果形成了习惯的话工作量并不会很大,却对讲评课确定难点主要和学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有特别重要的意图。
3. 突出又难点,评论课不能面面俱到
(1)指学生在公布答案之前做好试卷分析,报错的题材进行更正,答的题材也应理清解题的思路。
依照语文,语音、字形、默写等识记类的题材,由于学生自己找出答案比老师在课堂花几分钟匆匆带过的效用好的大多。每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路,既然能调动学生的积极,啊如讲评更接近学生的思想。
(2)每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两只重要采用专题式的奖品模式,宜精讲话不宜多出口。
4. 举一反三,总结规律
即使考试来说,考试点是相对稳定,但是命题人却可以自由变化题意、角度,在计划题目的标准、题材的设问方式上推陈出新,被应试者眼花缭乱,防不胜防。因为变换情景,学生很可能会由于思维的固定造成失分,所以善于分析和应变最为关键。
所以每道题按原题讲完后,教师要把本来题进行变化,和学生并开展解题小结和反思,即使对某知识从多只侧面、多只角度进行合理的分散延伸,抓住设题解题的积极,进行学生思维的空中。教师还要善于将试卷分类,总结答题方法和技术,连教会学生进行比较性小结归纳。
5. 突出学生主体,重要点拨
赞扬可夫曾说:“朴实地掌握知识,与其说是靠多次地又,不如说是靠理解,依靠内部的诱因,依靠学生的心情状态而上的。”所以试卷讲评课同样要体现“教师是引导,学生是中心”的标准,不能上成使师的一言堂,而是师生交流,异常生交流的民主。
如果给予学生表达自己思想过程的时机,增加教师和学生、学生和学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评论”做出“相反评价”,通过学生积极主动参与,取得相互启迪,如果所有讲评过程学生情绪亢奋,善受大量的关于知识和解题的消息,推动知识的控制和解题能力的增强。
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